体育课程作为教学的最大基本单元，其质量直接关系到人才培养的质量。我校的体育课程建设工作经历了从传统到现代、从数门课程到系列课程建设的阶段。

从20世纪90年代开始，我校就成立了课程建设委员会，规划、指导、监督、评估、管理课程建设；设立课程建设基金，按照“全面规划、重点支持”的原则，把覆盖面大，在学生培养中起着重要作用的体育课程作为校级重点课程进行建设。此阶段课程建设基金的投入大大地改善了体育课程的教学条件及改革教学内容；随后，依据学校制定的优秀课程标准，按照“以评促建，重在建设”的原则，对体育课程进行了评估，并评选为校级优秀课程。通过评估赋予课程质量以定向发展，提高活动与动力，通过优秀课程评选标准的导向，促进课程改革，提高课程教学质量，把体育课程建设推向新高度。

我校体育课程在认真贯彻和落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》基础上，以“健康第一”为指导思想，重视课程的育人功能，强调激发学生的运动兴趣，尊重学生的主体地位，关注学生个体差异和不同需求。建立较完整的课程目标体系和发展性评价体系，注重教学内容的可选择性，教学组织的多样性，教学策略的灵活性等，努力使课程在促进学生形成运动爱好和坚持体育锻炼的习惯，提高学生的健康素养和健康体魄等发挥更大的作用。突出体育课程体系、内容、方法的改革，加大体育课程结构体系整体化和课程整和的力度。

在课程改革中，我们创造性地利用文化与地域资源，走进新课程。我们依托深厚的“黄河文化”、“西北少数民族文化”、“丝绸之路文化”、“敦煌文化”等，以及草原、高原山脉、沼泽、戈壁、沙漠、冰川等得天独厚的地域文化资源，开设了《大学生野外生活、生存训练课》，将西北的传统文化和地域文化资源转化为教育资源，并走出了一条特色课程发展之路。这不仅带动了体育学习方式、教学方法、教学形式的改革，促进学生的自主学习、合作学习、探究学习能力的提高，培养学生的创新精神和实践能力，同时也是大学生步入社会之前的“热身”。使他们了解社会、感知社会。为此，国家教育部体卫艺司将我校列为西北地区《大学生野外生活、生存训练课》的实验基地。

目前，兰州理工大学建立了具有人文与健康教育、奥林匹克教育并重的学生自主选课；体育课程包含了竞技体育、健身体育、民族体育、养生体育、娱乐体育、休闲体育等，开设了篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、跆拳道、武术套路、武术散打、武术太极拳、养生保健、形体、健美、健美操、自行车、体育舞蹈、游泳、野外生存、定向运动等20余门课程。

我校体育课程具有以下特点：

1、先进性

教学理念先进，充分体现学生在教学当中的主体地位。体育课程达到不仅专家认定，而且更主要是得到学生认可。

教学内容先进，及时反映体育学科领域最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教研成果，体现新时期地人才培养提出的新要求。教学手段要先进，合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学方法、教学手段，广泛加深教与学的互动，积极促进教学的有效引导和学生的进行身体锻炼的有机结合。

2、互动性

体育课程作到持续的优秀，持续的建设，强化体育课程建设者与使用者的互动建设。

3、整体性

体育课程包括了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。体育课程建设考虑了完整的课程建设的各个环节，即课堂授课水平、教与学的互动、学生课外活动自主锻炼身体的培养、教学辅导手段等，抓住各方面间的关系，关注整体建设。

4、开放性

逐步走向体育课程上网，实现优质体育教学资源共享这一目标，其目的使打破现有体育教学质量受制于教学资源不足的瓶颈，从而带来体育教与学的深层次改革。